Haber Detayı
TEDMEM’den 24 Kasım raporu: ‘Öğretmen yetiştirme sistemi yeniden yapılandırılmalı’
Raporda, yalnızca Türkiye’de, öğretmen adaylarının meslek diplomalarına sahip olmalarına rağmen, ikinci kez öğretmen yetiştirme sürecine katılmak durumunda kaldığı vurgulandı.
T ürk E ğitim Derneği’nin d ü ş ünce kurulu şu TEDMEM tarafından hazırlanan rapora g öre Türkiye, diplomal ı ö ğretmeni yeniden yetiştiren tek ülke.
Ö ğretmen yetiştirme modelinin temel varsayımlardan başlanarak yeniden yapılandırılması gerektiği vurgulanan raporda, “Arz- talep dengesizliği çözülmeden sistem sürdürülebilir de ğil” dendi.
Rapor, T ürkiye’nin ö ğretmen yetiştirme, istihdam ve kariyer politikası, G üney Kore, İngiltere, Kanada, Finlandiya, Japonya, Estonya, Polonya, Almanya ve Fransa ile karşılaştırılarak hazırlandı.
Uluslararası karşılaştırmalardan öne ç ıkan bazı veriler ş öyle: Finlandiya ve Estonya gibi ülkeler ö ğretmen yetiştirme programlarını sınırlı sayıda üniversitede yürüterek nitelik odakl ı bir se çim sistemi yürütüyor.
İngiltere, Japonya ve Almanya çok a şamalı sınavlar ve performans değerlendirmeleri ile mesleğe girişte g üçlü bir eleme mekanizmas ı uyguluyor.
G üney Kore hem programa giri ş hem mesleğe ge çi şte titiz ve çoklu de ğerlendirme s üreçleriyle öncü bir model sunuyor.
Türkiye’de uzun y ıllardır ö ğretmen ihtiyacından bağımsız geniş bir aday havuzu oluşturulmuştur.
Eğitim fak ültelerinde 184 bin 584 ö ğrenci ö ğrenim g örüyor her y ıl yaklaşık 40 bin aday mezun oluyor.
Buna karşılık, önümüzdeki dönemde y ıllık atama sayısının 6-8 bin d üzeyinde kalaca ğı belirtiliyor.
Ayrıca, her yıl binlerce kişiye pedagojik formasyon eğitimi verilmesi, zaten geniş olan aday havuzunu daha da b üyütüyor.
Nitelikli ö ğretmen yetiştirmek yerine çok say ıda ö ğretmen adayı yetiştirmek üzerine kurgulanan süreç sürdürülebilirli ğini yitirmiştir.
Atanma umudu zayıflayan ö ğretmen adaylarının niteliklerini geliştirmesine, ekonomik ve sosyal hayata daha g üçlü biçimde kat ılmasına ve başka alanlarda s ürdürülebilir bir istihdam edinebilmelerine imkân tan ıyan beceri kazandırma ve yetkinlik geliştirme programının tasarlanması gerektiğine dikkat çekilen raporda, “Uluslararas ı karşılaştırmalar, yalnızca T ürkiye’de, ö ğretmen adaylarının meslek diplomalarına sahip olmalarına rağmen, ikinci kez ö ğretmen yetiştirme s ürecine kat ılmak durumunda kaldığını g östermektedir.
Ço ğu ülkede ö ğretmenlik diplomasını alan adaylar istihdam edildikten sonra doğrudan aday ö ğretmenlik s ürecine ba şlarken T ürkiye’de e ğitim fak ültesi mezunlar ı da Milli Eğitim Akademisi b ünyesinde yeni bir haz ırlık eğitimine alınmaktadır” vurgusu yapıldı.
